педагог как объект и субъект

 

 

 

 

В реальном воспитательном процессе субъект и объект функционируют всегда взаимосвязанно и весьма противоречиво. Воспитатель (профессиональный педагог, родитель), без сомнения, функционирует как субъект воспитания Субъектные свойства педагога. С начала века, на втором этапе развития педагогической психологии, начинает формироватьсякомпонентом структуры субъекта и более того, могут быть объектом диагностирования для определения профпригодности человека. План: Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности. Профессиональные обязанности социального педагога как субъекта социально-педагогической деятельности. Проблемы, возникающие в процессе социализации человека и методы их выявления. Например: «Педагог как субъект педагогической деятельности представляет собой совокупность, сплав индивидуальных, личностных, собственно 2. Объект, предмет, субъект. 3. Воспитание не предмет науки педагогики. 4. Логическая форма предмета педагогики. 1. Педагог как субъект педагогической деятельности. 2. Субъектные свойства педагога.Проблема субъектности в последние десятилетия выступает в качестве объекта специального изучения в психологии личности (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, В.И.

Слободчиков, В.А А) личность ребенка как объект и субъект воспитания.Воспитатель (профессиональный педагог, родитель), без сомнения, функционирует как субъект воспитания, и в этом случае его педагогическое обращение к ребенку ( объекту) строится как Вторые так же воспринимают ученика как объект, как средство для достижения педагогических целей.Лучший педагог тот, кто умеет учиться у своих учеников, в таком взаимодействии субъектов лучшими учениками становятся не те, кто идт вслед учителю, а те, кто с помощью Позитивные изменения стали возможны благодаря изменившейся позиции педагогов позиции субъекта проявляющейся в его ответственности, инициативе, активности, творчестве, свободе выбора. Отказавшийся от подхода к ребёнку, ученику, студенту лишь как объекту своих Тема моего реферата предполагает изучение темы «Педагог как субъект педагогической деятельности» в рамках такой программы какПроблема субъектности в последние десятилетия выступает в качестве объекта специального изучения в психологии личности (К.А Мы видим в ребенке не субъект воспитания, а объект. Надо же видеть личность, субъект воспитанияПедагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального развития. В педагогической деятельности в роли субъекта выступает педагог, а в роли объекта — воспитанник (ребенок). Педагога как субъекта педагогической деятельности характеризуют целеполагание, активность, педагогическое самосознание, адекватность самооценки и уровня А) личность ребенка как объект и субъект воспитания.Воспитатель (профессиональный педагог, родитель), без сомнения, функционирует как субъект воспитания, и в этом случае его педагогическое обращение к ребенку ( объекту) строится как Словарь социального педагога. Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения.которому противопоставляется объект и который направляет на этот объект свое познание или действие, — в этом отношении он выступает как « субъект Тема: «Ребенок как субъект и объект воспитания и обучения» эссе. МАДОУ 12 «Берёзка».

Воспитатель второй мл. группы.Почувствовав ноту тревожности в поведении детей, как педагог, я поняла, что дома родители допускают ошибки при воспитании. План 1. Сущность и структура педагогической деятельности. 2. Педагог как субъект педагогической деятельности.При самовоспитании, самообразовании объект и субъект совпадают. О процессе формирования и развития способностей педагога как воспитателя можно сказать то же самое, что утверждалосьВ психологическом словаре под взаимодействием понимается процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на Педагог как субъект образовательного процессаОдним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессияНо ребенок является и объектом воспитания. Объект воспитательного процесса -- индивид, не выходящий за рамки уже реализованных Профессия учителя, педагога, как и профессия врача,-- одна из старейших.Согласно А.Н. Леонтьеву, в познании, отражении действительности, всегда находится активный («пристрастный») субъект, моделирующий объект и связи, в которых он находится. Следует отметить особенность педагогической деятельности, обусловленную субъект-субъектными и объект-субъектными отношениями. Вектор «мотивцель» в совместной деятельности и для педагогов, и для учащихся един. Воспитатель (профессиональный педагог, родитель), без сомнения, функционирует как субъект воспитания, и в этом случае его педагогическое обращение к ребенку ( объекту) строится как педагогическое воздействие. Объект исследования: развитие личности педагога дополнительного образования. Предмет исследования: педагог как субъект образовательного процесса. Как субъект образовательного процесса педагог выступает проектировщиком, конструкторомОбъектом педагогической деятельности являлся ученик, воспи-танник. Субъект педагогической деятельности - тот, кто воздействует на воспитанника педагог, коллектив. В частности, в педагогике, предмет обычно идентифицируют с объектом, так как объект это человек, существо одушевленное.Если оказывается воспитательное воздействие, то субъект педагогики — уже воспитатель. Если же педагог не просто учит, но и занимается Как объект и субъект педагогических воздействий. 123 4. Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построеннаяК личностным свойствам педагога, означающим мастерство и профессионализм педагога, относятся общие и педагогические способности. Отношения между педагогом и воспитанником не могут быть только субъект-субъектными. Человек, которого мы обучаем и воспитываем выступает в одно и то же время и как объект, и как субъект педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление характеризуется наличием объекта и субъекта.38.Субъект-субъектная сущность взаимодействие педагога и воспитанника в целостном педагогическом процессе как основа личностного ориентированного образования Основное содержание темы: 1. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.Профессиональных педагогов и родителей интересует, прежде всего, как влияют эти факторы на развитие детей дошкольного и школьного возраста. Педагог-профессионал является одновременно субъектом образовательного процесса и субъектом педагогической деятельности. Как субъект образовательного процесса профессиональный педагог выступает проектировщиком, конструктором Педагог и ученики - субъекты образовательного процесса. Величайший ученый и ученик элементарной школы стоят хотя и на противоположныхПриведем эти характеристики, по С.Л. Рубинштейну. Во-первых, категория субъекта всегда соположена с категорией объекта. Субъект — человек, познающий внешний мир (объект) и взаимодействующий на него в своей практической деятельности.Очевидно, что ведущим субъектом социально-педагогической деятельности является социальный педагог. 1. Что предполагает положение о соположенности объекта и субъекта в познании и в деятельности?Отметим, что педагог как субъект деятельности выполняет все эти действия (в меньшей степени действия первой группы, если они только механические). Целью на писания данной работы является изучение учащегося, как субъекта и объекта образовательного процесса. Из цели следуют задачи: - определить личность учащегося как объекта и субъекта в образовательной программе Субъект педагогической деятельности педагог, объект педагогической деятельности личность ребёнка. Однако такое разграничение субъекта и объекта педагогической деятельности весьма условно, потому что важным условием успешности педагогической 4.Педагог как субъект педагогической деятельности. 5. Субъектные свойства педагога.Во-первых, категория субъекта всегда соположена с категорией объекта. В силу этого С.Л.

Рубинштейн фиксирует две взаимосвязанные стороны: 1) бытие как объективная реальность Преподаватель как субъект и объект образова-П72 тельного процесса. Век ХХ : материалы Междунар.154. педагога, как объект, которым можно управлять благодаря внешним воздействиям в рамках современных технологий. Сравнивая содержание понятий субъект и объект, В.А.Лекторский констатирует: " Объект означает все то, что не есть субъект.а) В реальном педагогическом процессе необходимо рассмотреть педагога как субъекта: возможности и условия проявления им субъектных В педагогической деятельности в роли субъекта выступает педагог, а в роли объекта — воспитанник (ребенок). Педагога как субъекта педагогической деятельности характеризуют целеполагание, активность, педагогическое самосознание, адекватность самооценки и уровня Педагог всегда имеет дело с субъектом, хотя мера такой способности быть субъектом у ребенка может быть малой.Для педагогического взаимодействия понимать такую двойную ролевую принадлежность (и объект и, одновременно, субъект) чрезвычайно важно: следует Воспитательная деятельность педагога всегда направлена на организацию усвоения учащимися социального опыта. На практике это та или инаяОсновные понятия темы: личность, субъект, объект, личностно-ориентированный подход, возрастная периодизация, субъкт-субъектные Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь работа по педагогике на тему: «Личность как объект и субъект воспитания» Выполнила студентка Психологического факультета заочного Ученик — это объект педагогического воздействия, который реагирует на то представление, которое дает учитель. Педагогическая деятельность в рамках взаимодействия учитель-ученик несет в себе « субъект-объектный» характер По объектам и субъектам деятельности: 1) субъектом является учитель или воспитатель, объектом — ученик, воспитанник, группа или учебный коллектив 2) субъектом является педагог-методист, объектом — педагоги-практики 3) Ребенок является одновременно и субъектом, и объектом педагогического процесса.В то же время другая часть осуществляется с помощью педагогов, родителей, воспитателей. I. Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии.Воспитатель, которым, как правило, является родитель или педагог, имеет определенный перечень полномочий, направленных на обучение и развитие малыша Рассматривая педагогические способности как специфическую форму чувствительности педагога как субъекта деятельности, во-первых, к объекту, процессу и результатам собственной педагогической деятельности и, во-вторых, к учащемуся как субъекту общения 1. Педагог субъект профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность учителя, как и любой другой вид трудовойПолноценная реализация этой функции возможна только объектом профессиональной деятельности. В словаре С.И. Ожегова субъект Учитель как субъект педагогической деятельности. Центральной фигурой, системообразующим началом процесса обучения является учитель носитель содержания образования иОн тот самый объект и субъект педагогического познания, ради которого создается процесс обучения. Субъект педагогической деятельности педагог, объект педагогической деятельности личность ребёнка. Однако такое разграничение субъекта и объекта педагогической деятельности весьма условно, потому что важным условием успешности педагогической Мы видим в ребенке не субъект воспитания, а объект.Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот — всегда уникальный и самостоятельный — путь морально-нравственного и социального развития. Личность как субъект и объект характеризуется следующими особенностями: имеет объект, располагает многообразными средствамиРодители, педагоги, старшие, руководители и обучающиеся вместе являются субъектам всего педагогического процесса, направленного на

Недавно написанные:




© 2018