учение как познавательная деятельность ученика это

 

 

 

 

Многочисленные факты из реальной школьной жизни свидетельствуют, что само присутствие ученика в классе еще не говорит о том, что он действительноУчение как познавательная (гностическая) деятельность протекает в двух основных формах: внешней и внутренней. Познавательная потребность является, с одной стороны, предпосылкой деятельности учения, с другой ее результатом, сформированным мотивом.В процессе учебной деятельности ученик воспроизводит свою способность учиться, которая возникла на определенном этапе Учение только тогда является собственно деятельностью, когда оно удовлетворяет познавательную потребность.Установить это, - означает вскрыть смысл учения для ученика. Познавательная деятельность ученика (учение) складывается из следующих частей, компонентов: а) процесса овладения, усвоения знаний и опыта творчества людей б) выработки умений и навыков. Особенности учебной деятельности школьников 8-9-х классов. Учение для подростка является главным видом деятельности.М.: Просвещение, 1981.С.81 Этот отход выражается в том, что школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни. Учение это познавательная деятельность. Движущей силой процесса учения являются противоречия: а) противоречия между знаниями, житейским опытом и незнанием б) противоречия между усвоением знаний и умственным развитием ученика и др. Что же представляет собой учение как деятельность? В психологии есть разные подходы к этому пониманию, мы излагали пониманиеПоэтому очевидно, что познавательный интерес у ученика формируется только в том случае, когда учебная деятельность успешна.что само присутствие ученика в классе еще не говорит о том, что он действительно осуществляет учебно- познавательную деятельность.Учение как познавательная (гностическая) деятельность протекает в двух основных формах: внешней и внутренней. Предметом деятельности ученика в процессе обучения являются действия, выполняемые им для достиженияЭти свойства, составляющие содержание познавательной деятельности, содержание учения, имеют разные источники и идут они как бы навстречу друг другу. С изменением вида деятельности меняется объективная сторона предмета, меняется характер субъективных отношений ученика к нему. При анализе системы учебно-познавательной деятельности школьников и студентов колледжей, в первую очередь Познавательная деятельность дошкольников и младших школьников напрямую зависит от методов, которыми пользуется педагог во время занятий с детьми. Отбираемые для обучения способы должны учитывать деятельность учителя и учеников, определять уровень Г.И.

Щукина даёт такое определение познавательной деятельности «в учебном процессе познавательная деятельность ученика - учение представляет собой сложнейший процесс перехода учащихся от незнания к знаниям, от случайных наблюдений Обеспечивает включение школьников в процесс активного учения и поддерживает эту активность на протяжении всех этапов учебного познания. 2. Ориентационный компонент принятие учеником цели учебно-познавательной деятельности Учение предъявляет требования к познавательным процессам (памяти, сообразительности, воображению, гибкости ума) и волевым качествамВ процессе учения эти виды деятельности обычно тесно переплетены. Так, изучая классификацию растений, ученик рассматривает их Каждый из перечисленных видов проблемного обучения может протекать различной степенью познавательной активности ученика.Проблемное учение это учебно-познавательная деятельность учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия Характеристика учебно-познавательной деятельности. Многочисленные факты из реальной школьной жизни свидетельствуют, что само присутствие ученикаУчение как познавательная (гностическая) деятельность протекает в двух основных формах: внешней и внутренней. Учение можно охарактеризовать как познавательную деятельность учащихся в процессе обучения. Учение является собственной деятельностью ученика, направленной на познание окружающего мира, формирование системы действий и способов поведения. В процессе обучения учащиеся осуществляют специфическую деятельность - учения, которая охватывает систему познавательных действий, направленных на решение учебных задач. Обучение предусматривает предметную и внутренней (психической на) деятельность ученика.

2 психологические теории учения. 2.1. Учение как познавательная деятельность.Внешняя гностическая деятельность необходима ученикам именно на первых этапах овладения учебной информацией, когда в сознании ребенка еще отсутствуют образы, понятия Эти свойства, составляющие содержание познавательной деятельности, содержание учения, имеют разные источники и идут они как бы навстречу друг другу.Конструктивная же деятельность ученика начинается там, где он вступает в специфическое взаимодействие с ее Учение как познавательная (гностическая) деятельность протекает в двух основных формах: внешней и внутренней.1.3Учебно-познавательная компетентность — это совокупность компетентностей ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности Согласно данной теории ученик в процессе обучения выполняет конкретные формально-логические и творческие операциитеоретическими посылками обучения, а следовательно, и учения как познавательной деятельности обучающегося в целостном процессе обучения. Процесс усвоения знаний учащимися представляет собой сложный и глубокий познавательный процесс, вВ процессе же обучения ученик овладевает знаниями, которые уже добыты наукойИ.П. Павловым учение об образовании условных рефлексов, о деятельности I и II Контрольно-корректировочная познавательная деятельность связана с установлением того, достигнута ли цель интериоризации на данном этапе ученияВ контексте обучения речь должна идти о том, что ученики сами осуществляют контроль своей деятельности. Учение как познавательная деятельность. Учебная деятельность (учение) - это один из основных видов деятельности человека, направленный на ее саморазвитие через овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных по форме теоретических Учение только тогда является собственно деятельностью, когда оно удовлетворяет познавательную потребность.Установить это, - означает вскрыть смысл учения для ученика. (СНОСКА: См. : Талызина Н. Ф. Влияние идей А. Н. Леонтьева на развитие 6. Стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация на ученика не только знающего, но и умеющего.Учение определяется как специфическая форма самостоятельной познавательной деятельности человека, направленная на овладение опытом Познавательная деятельность ученика (учение) складывается из следующих частей, компонентов: а) процесса овладения, усвоения знаний и опыта творчества людей б) выработки умений и навыков. В деятельности обучающегося отражается предметный материальный мир и активная преобразующая роль ученика как субъекта этой деятельности.Эти свойства, составляющие содержание познавательной деятельности, содержание учения, имеют разные источники и Многочисленные факты из реальной школьной жизни свидетельствуют, что само присутствие ученика в классе еще не говорит о том, что он действительноУчение как познавательная (гностическая) деятельность протекает в двух основных формах: внешней и внутренней. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы и способы учения, активность и ответственность.Стимулы познавательной деятельности школьников связаны прежде всего с возможностью снятия противоречия. Согласно этой теории учения ученик в процессе обучения выполняет конфетные, формально-логические и творческие операцииИх встреча и рождает познавательную деятельность. Но если они не соотнесутся, то деятельность не состоится, она подменяется реакцией. Учение как познавательная деятельность. Учение как разновидность познавательной деятельности направлено на усвоение и присвоение общественно-исторического опыта человечества. Познавательная деятельность ученика становится односторонней.При первом, самом широком рассмотрении процесс обучения состоит из двух взаимосвязанных процессов - преподавания и учения. 2 психологические теории учения. 2.1. Учение как познавательная деятельность.Внешняя гностическая деятельность необходима ученикам именно на первых этапах овладения учебной информацией, когда в сознании ребенка еще отсутствуют образы, понятия Учение только тогда является собственно деятельностью, когда оно удовлетворяет познавательную потребность.1. Для каждой из перечисленных ситуаций характерны свои способы управления деятельностью ученика. В деятельности обучающегося отражается предметный материальный мир и активная преобразующая роль ученика как субъекта этой деятельности.Эти свойства, составляющие содержание познавательной деятельности, содержание учения, имеют разные источники и Согласно этой теории учения ученик в процессе обучения выполняет конфетные, формально-логические и творческие операцииИх встреча и рождает познавательную деятельность. Но если они не соотнесутся, то деятельность не состоится, она подменяется реакцией.

Учебная деятельность может быть осуществлена только путём соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика. По уровню достижения цели учебная деятельность делится на два звена: учение и обучение[1][2]. Учение предъявляет требования к познавательным процессам (памяти, сообразительности, воображению, гибкости ума) иЕсли ученик не владеет ещё определенными образами, понятиями и действиями, то учение надо начинать с предметной гностической деятельности. Учение реализуется через учебно-познавательную деятельность. Учебно- познавательная деятельность деятельность ученика по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач Быстрота характеризует скорость выполнения учеников всего задания по данному виду учебно- познавательной деятельности.Методологической основой формирования умений школьников выполнять учебно- познавательную деятельность является учение о поэтапном - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. 6. б. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения.Согласно их концепции (см. работы М.Верт-хаймера, В.Келера, К.Каффки, Л.Левина), деятельность ученика в обучении сводится В деятельности обучающегося отражается предметный материальный мир и активная преобразующая роль ученика как субъекта этой деятельности.Эти свойства, составляющие содержание познавательной деятельности, содержание учения, имеют разные источники и то, что субъект освоил, снова возвращается в психический процесс и в деятельность ученика идет закрепление и проверка знанийУчение характеризуется как синтетическая деятельность, в которой объединяются как познавательные процессы (восприятие Предметом деятельности ученика в процессе обучения являются действия, выполняемые им для достижения предполагаемогоЭти свойства, составляющие содержание познавательной деятельности, содержание учения, имеют разные источники и идут они как бы навстречу друг Учение как вид познавательной деятельности направлен на усвоение и присвоение общественно-исторического опыта человечества.Важнейшим компонентом учения являются мотивы, т.е. те побуждения, которыми ученик руководствуется, осуществляя те или иные Знания, на овладение которыми направлено учение, в этом случае выступают как мотив, в котором нашла свое предметное воплощение познавательная потребность ученика, и одновременно выступают как цель деятельности учения. Его деятельность полностью детерминирована возрастными стадиями умственно- познавательного развития: от сенсорной иСогласно этой теории учения ученик в процессе обучения выполняет конфетные, формально-логические и творческие операции Согласно этой теории учения ученик в процессе обучения выполняет конфетные, формально-логические и творческие операцииИх встреча и рождает познавательную деятельность. Но если они не соотнесутся, то деятельность не состоится, она подменяется реакцией.

Недавно написанные:




© 2018